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聲聲慢參考教案設計

教案 時間:2018-02-07 我要投稿
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  教學設想

  首先,充分發揮電化教學的優勢。以往語文教學的情境創設比較單一,常采用語言勾勒或者圖片展示的形式很難讓學生得到細膩的情感體驗,而多媒體的使用使教學情景的創設由語言講述的蒼白與單薄,情境設置的抽象、靜止、平面化,優化為具體、形象、多維化,渲染出濃重的情感氛圍,真正讓學生有身臨其境的感覺,從而自然而然的走進詩人的情感世界。其次,引導學生自己動腦鑒賞本詞,培養自己獨特、細膩的情感及審美體驗。“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,通過了解一個人所處的時代背景、身世經歷以及他的思想感情,做到知人論世;品味意境美,“一切景語皆情語”,“萬物皆著我之色”,對借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解;品味語言美、音樂美,欣賞明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律。最后,在擁有細膩情感與審美體驗的基礎上,訓練學生的寫作能力。整體按照讀、品、背、寫四步進行。

  新課標要求

  1、感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,了解作品涉及的有關背景材料用于分析和理解作品,有自己的情感體驗和思考,掌握文本思想。

  2、了解詞的表現手法,體會藝術表現力。

  3、培養積極的鑒賞態度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈。

  教學目標

  1、感受作品的意境,品味平淡自然的語言中蘊含著的豐富情感,深刻領悟李清照的悲懷愁緒。

  2、學習鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經驗。

  教學重難點

  1、鑒賞詞的意境美,詞中蘊含的細膩情感,培養自己的情感體驗;

  2、品味語言美、音樂美,掌握藝術手法。

  教學過程

  一、賞讀:

  (1)欣賞詞朗誦MTV(錄音范讀,配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂曲調;黃花滿地,雁排長空,李清照沉思凝望,自飲自酌的FLASH投影),營造氛圍,進入意境,品味音韻美;

  (2)學生集體隨讀;

  (3)女生誦讀,男生和讀。

  二、李清照簡介:

  李清照,號易安居士,濟南人,婉約詞派的代表,其詞被稱為易安體。其父親李格非是學者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學才能。李清照自幼就受過很好的教育,多才多藝,能詩詞,善書畫。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠,趙愛好金石之學,有很高的文化修養。婚后,他們過著美滿和諧的生活,夫婦常常在一起詩詞唱和,欣賞金石拓片。

  李清照前期的詞大多數寫自己對情感尤其是離別之情的感受。詞風真摯細膩、委婉動人。

  但時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世,接著金兵深入南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來,趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失,她的境況也變得越來越艱難,由一個無憂無慮的貴婦人,一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同,充滿了凄涼、低沉之音,主要是抒發傷時念舊懷鄉悼亡的情感,充滿了濃重的哀愁。

  概括板書:少歷繁華,中經喪亂,晚境凄涼。

  三、《聲聲慢》賞析:

  品味意境,鑒賞佳妙,深刻領悟李清照的悲懷愁緒。

  教師預設的問題如下:

  問題一、古詩詞十分重視字句的錘煉,有“詩眼”“詞眼”之說。請找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導:“眼”,傳神之所。“詞眼”,最能體現作者內心情感的字詞。)

  學生自由回答然后確定——“愁”字

  問題二、綜觀全詞,一字一淚,滿是悲愁,但全詞寫來沒有一個“淚”字,也只在結尾點出一個“愁”字。作者是如何傳達這滲透血淚的深愁巨痛的呢?(學生自由選取詩句賞析,自由討論,自由回答。名句做重點鑒賞,其余簡略分析)

  明確:

  1、首句:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

  此14個疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調。為何?(選取此句鑒賞的學生自由交流,教師總結。以下詞句鑒賞方法相同。)

  教師引導:挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息;

  挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。

  這14個疊字極富音樂美,宋詞是用來演唱的,音調和諧是一個很重要的內容。李清照對音律有極深造詣,所以這14個字雖是重疊使用,卻絕無重復累贅之感,朗讀起來,只覺徘徊低迷,婉轉凄楚,有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦,她需要發泄,需要傾訴,她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。

  細細地體味,開篇的“尋尋覓覓”是尋找的動作,詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢?是流亡以前安定、閑適的生活,是丈夫在世時的情意,還是心愛的金石拓片?詞人“尋尋覓覓”地找,仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內心空蕩,無可排遣寄托。然而尋找的結果是“冷冷清清”,不但無所獲,反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。“冷冷清清”,此既明指環境,也暗指心情,由環境而感染到心情,由外而內。一句“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內心感覺的描繪。由冷清的環境過渡到慘戚的心靈。此三句,由外而內,由淺入深,文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

  2、“乍暖還寒時候,最難將息。”

  教師引導: 李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會感覺“寒”?

  這兩句,要說的是由于環境不佳,心情很壞,身體也就覺得難以適應。然而這里不說環境之冷清,心之慘戚,而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。

  這是借氣候之冷暖無常,寫飄零憔悴之苦。

  3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風急!”

  看到寫酒就自然而然地想到愁,本要說的是借酒澆愁,但愁仍難排遣。可此處不明說,卻言“淡酒”無力,怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風。用意含蓄,言酒“淡”,其實是說愁“濃”,以至用酒消愁是不抵事的。一個“淡”字,表明作者晚年是何等的凄涼,心境是何等的凄苦。(比較少女時的醉酒)

  如夢令

  常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。

  昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應該綠肥紅瘦。

  4、“雁過也,正傷心,卻是舊時相識。”

  引導:古詩詞“雁”意象的固定內涵。

  借“雁”之意象來傳達內心的愁苦。

  雁到秋天,由北向南,詞人亦是北方人,避難南下,所以說是“舊時相識”。雁可以回到北方,人卻只能客居江南,“舊時相識”在異鄉相逢,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

  古有雁足傳書之說,而此時見雁,卻無親人的音訊,那份思鄉之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉何處是?忘了除非醉。”(《菩薩蠻》)。 5、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?”

  這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開,而非殘英滿地。“憔悴損”是指詞人自己因憂傷而憔悴,非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽登高、飲酒、賞菊的習俗,但由于自己無心看花,雖值菊堆滿地,卻再無當年那種“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好,詩詞唱和,整理古籍,欣賞金石拓片。可現在呢?只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。然而人不摘花,花當自萎;及花已損,則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無心摘花的郁悶,又透露了惜花將謝的情懷,筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折,莫待無花空折枝”要深遠多了。滲透著深刻的生命悲哀。

  6、“守著窗兒,獨自怎生得黑!”

  日長難熬,度日如年,孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?極寫愁苦已極,寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中,發人深思。

  7、“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴。”

  試描繪詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。

  梧桐葉落,細雨霏霏,細雨落在梧桐上,又點點滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚,不也是詞人的心頭在滴淚嗎!這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起,情景交融更添愁緒 ,使詞的意境更為深遠。

  8、“這次第,怎一個愁字了得。”

  試分析結句之妙。

  詞人用口語的形式,脫口而出:這情形、這光景,又怎么是一個“愁”字包括得了、承擔得了、說明得了? “這次第”三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;“怎一個愁字了得”又放開一步,開拓出一種含蓄的境界,讓人想象,發人深思。詞人滿紙嗚咽,筆筆寫愁,這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外,更有時代的、民族的、國家的“公”愁在,真可謂人生大悲哀,社會大悲痛。這結尾,即是收,又是放;即是對前文的概括,又把詩意推進一層,使通篇余音裊裊,言盡而意不盡。從而擴大并深化了主題。

  四、師生共同歸結鑒賞方法。

  1、知人論世

  2、找詞眼,悟主旨

  3、賞析意象

  4、聯想想象

  5、緣境明情。

  具體分析:

  1、了解一個人所處的時代背景、身世經歷以及他的思想感情,這對我們很好地賞析其作品,有很大的幫助。

  比如說杜甫,知道安史之亂后他過著顛沛流離、貧困潦倒的生活,就會明白他為什么把自己比做遠浮天邊的一片孤云,懸掛于長夜中的一輪孤月——“片云天共遠,永夜月同孤。”也就理解了當他在浣花溪搭建起一座簡陋的茅屋時他何以會如此欣喜。當秋風卷走屋上的茅草,雨水漏濕了屋內的地面,作者徹夜難眠,面對艱苦的處境,杜甫發出的卻是:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨破受凍死亦足。”這種憂國憂民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋,不知堅固豪華多少倍,可早已湮沒于歷史中。而杜甫的茅屋,卻得到世人的敬重,被一代代保存下來,成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點——杜甫草堂。那是人格的堅固、精神的堅固,穿越時空,勝過單純的物質的堅固。

  比喻說王維,知道他的詩中有畫,知道他晚年信佛,求靜。這反映在詩中:往往描繪一種靜謐的意境,多使用“空”字,“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見人”,而“空”并非是“無”,而是表達一種寧靜、清冷、空明的意韻,且多以聲襯靜——空山不見人,但聞人語聲。這對我們賞析其詩作,會有很大得幫助。

  詩詞下的注釋

  2、詩的題目《送元二使安西》苦喜孤客

  “詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達意的一個字。抓住了“詞眼”,領悟了主旨,也就掌握了作者的情感脈搏。

  3、4、意境是由意象及意象中所蘊涵的作者的情感組成的,品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩定的含義。柳——惜別之情, 明月——寄托相思,雁——雁足托書,盼望親人的消息,鶴——君子的象征,蜜蜂——勤勞,菊花——恬淡自然的胸襟,梅花——孤傲,絕不同流合污。

  描寫這些意象用了什么樣的字眼,從這些用語中再體味作者的情感。明月——寒月,春風——秋風——寒風。

  5、中國的文學作品講究含蓄,講究意境,披文入境,是很重要的鑒賞方法。但文學作品中,從來就沒有單純寫景的,寫景都是為了表達某種情感服務,入境并非最終的目的,入境是為了能更好地感受作者的情懷。

  五、引導學生對全詞的藝術手法及語言特色進行歸結:

  通篇是愁,然而這一愁情作者卻始終不說破,營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍,給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚,然而給人們的感覺卻是“一字一淚,滿紙嗚咽”。你能說說這首突出的藝術手法及語言特色嗎?

  1、此詞采用借景抒情,情景交融的藝術手法。《聲聲慢》寫的是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受,縱觀全篇,“乍暖還寒”的天氣,晚來的急風,南去的大雁,滿地的菊花,梧桐細雨,句句寫的都是冷冷清清的秋景,而句句反映的都是孤獨凄涼的境況。借景抒情,情景交融,抒情委婉,含蓄韻致。

  2、以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律,營造了一種化不開,驅不散的孤獨失落氛圍。

  六、結語

  講離愁,講孤寂,講悲秋,李清照的聲聲慢當推榜首。一杯殘酒,一片落葉,一聲雁叫,一滴秋雨,一盞孤燈,李清照都能點石成金,賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情,情景交融的藝術手法,以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律,營造了一種化不開,驅不散的孤獨失落氛圍,讀著它,我們似乎聽得見階前滴雨,長天孤雁,看得見梧桐落葉,黃昏孤燈。無疑這是一種凄厲的美。

  七、背誦全詞

  八、練筆:

  “梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴。”是一幅絕美的黃昏雨意圖,試把這幅畫面用自己帶有詩情畫意的語言描繪出來。(30--50字)

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