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《蟋蟀的住宅》教學設計范文

教學設計 時間:2019-10-11 我要投稿
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  《蟋蟀的住宅》該文章載入人教版小學語文四年級上冊第7課、冀教版小學語文六年級下冊第26課,該文章主要介紹了蟋蟀洞穴的特點和修建過程等內容。以下是小編整理的教學設計,希望對大家有幫助!

  《蟋蟀的住宅》教學設計范文1

  教學目標

  1.認識“蟋、蟀、宅”等12個生字,會寫“宅、臨、選”等14個字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解蟋蟀住宅的特點,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

  4.積累好詞佳句,體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物,抓住事物的特點進行敘述的方法。

  教學重點

  1.了解蟋蟀住宅的特點,理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

  2.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

  教學難點

  體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。

  第一課時

  教學目標

  1.認識會寫本課生字詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教具準備

  1.多媒體課件

  2.有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

  教學設計

  一、激發興趣、導入新課

  1.昆蟲的世界非常奇妙,夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中,除了蟬擁有優美的歌聲外,還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。

  2.(播放蟋蟀的叫聲)

  蟋蟀唱歌非常出名,但它還有一樣東西非常出名,是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書:蟋蟀的住宅)

  3.人居住的房子叫住宅,那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個題目,你會有什么疑問?

  4.那我們今天就帶著這些疑問,跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

  【設計意圖:聲音讓學生更清楚地認識蟋蟀,同時激起學生的學習興趣。】

  二、朗讀課文,掌握字詞。

  1.自由朗讀課文,讀準字音。

  2.出示生字,多種方式朗讀(開火車讀,齊讀,指名讀)

  3.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

  出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”

  翹舌音:蟀、宅、慎、址、置;平舌音:搜

  4.書寫指導。

  出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛、鉗、較、鋸”

  指導書寫:“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥、專”的最后一筆都是點;“衛”最后一筆橫要長一些。

  指導學生按筆順規則寫字,并注意學生的寫字姿勢。

  5.畫出不理解的詞語,借用工具書解決。

  隱蔽:借助別的東西遮蓋掩藏。

  隨遇而安:順應環境,在任何境遇中都能滿足。

  慎重:謹慎認真。

  柔弱:常指體弱,易感疲勞的;易得病的。

  搜索:仔細查找。

  隧道:埋置于地層內的工程建筑物。

  耙掃:打掃。

  三、理清脈絡,劃分層次

  1.自由朗讀課文,小組討論思考:作者觀察了什么?有什么發現?

  2.課文一共9個自然段,可以分為三部分:

  第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。

  第二部分(第2~6自然段)具體介紹住宅的特點。

  第三部分(第7~9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經過。

  四、熟讀課文,了解住宅特點。

  1.默讀第1自然段,思考、小組討論:蟋蟀出名有幾個原因?

  2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅,還由于它的唱歌”行不行?為什么?

  3.學生匯報,教師相機指導。

  五、小結課文,課堂練習

  師:作者為什么會有這樣的發現與感悟呢?你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎?下一節課我們再走進課文。

  【設計意圖:鼓勵學生用多種方法來識字,重視對學生自主識字的引導和交流,能充分發揮學生識字的主動性,激發學生自主識字的興趣。】

  【設計意圖:理清課文脈絡,有助于學生更清晰地了解課文內容。】

  六、再讀課文,布置作業

  1.帶著你的疑問再讀課文。

  2.搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀,并寫讀書筆記

  【設計意圖:讓學生及時整理讀書筆記,讓學生養成善于積累的好習慣。】

  《蟋蟀的住宅》教學設計范文2

  教學目標

  1.會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語,摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程。

  3.積累好詞佳句,體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

  4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,激起觀察自然界的興趣。

  教學重難點、教學重點:理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程,通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

  教學難點:體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

  教學流程:

  第一課時

  一、激趣導入,揭題質疑

  師:同學們,聽,這是誰在唱歌?(播放音頻)

  預設:蟋蟀。

  師:是蟋蟀在唱歌呢。(出示圖片)這個小家伙不僅是歌唱家,還是出色的建筑師呢!今天我們就來學習一篇新的課文。(板書:蟋蟀的住宅)一起讀課題!(齊讀)

  師:什么是住宅?

  預設:住房,(多指規模較大的)。

  師:一般來說,人住的房子我們才叫住宅,動物住的地方一般叫巢、穴、窩,那為什么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢?

  預設:把蟋蟀當作人來寫了,用了擬人的手法。

  師:對,這篇課文最大的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫,可以看出,作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀?

  預設:喜歡蟋蟀。

  師:那讀了這個課題,你們想從課文中知道些什么呢?

  預設:蟋蟀的住宅是什么樣子的?有什么特點?蟋蟀的住宅在哪兒?蟋蟀是怎么建造住宅的?

  二、初讀課文,整體感知

  (一)自由朗讀

  師:同學們都很會提問,看來你們都很想了解蟋蟀的住宅,我們先把書翻到第7課,一起來讀讀課文的第1自然段。(生齊讀)

  師:它的住宅為什么會這么出名呢?想知道嗎?下面就請你們自由朗讀課文,讀準字音,把課文讀通順,邊讀邊想:課文圍繞蟋蟀的住宅,寫了哪幾個方面的內容呢?(生自由朗讀)

  ppt:(1)把握生字詞,讀準字音,把課文讀通順。

  (2)邊讀邊想:課文圍繞蟋蟀的住宅,寫了哪幾個方面的內容?

  (二)檢查生字詞

  師:先來看看這些詞語你會讀了嗎?

  ppt:隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索、堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦、粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出4組詞語分別指名讀。

  提醒:洞穴的穴是第二聲;傾斜的傾是第一聲;扒土的扒是個多音字,這里讀bā,還可組詞扒開、扒皮,另一讀音為pá,可組詞扒竊、扒手(板書:扒的注音和組詞);寬敞的敞這里讀輕聲,單個字念第三聲。

  指導寫字。蔽:注意和“敞”的左半邊區別開來。

  拋:“力”寫在“九”字彎鉤的里面。(板書:蔽 敞 拋)

  同桌兩人互相讀一讀。

  齊讀。

  (三)理解課文內容

  師:課文圍繞蟋蟀的住宅,寫了哪幾個方面的內容呢?

  預設1:住宅的選址、住宅外部的樣子、內部的樣子(綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點)

  師:蟋蟀住宅的選址、樣子,這些都與住宅本身的特點有關。(板書:特點)

  預設2:住宅的建造過程

  師:講了住宅的建造過程。(板書:建造)課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。

  三、細讀課文,深入理解

  師:那么,蟋蟀的住宅究竟有哪些特點呢?請你再次默讀課文第2至6自然段,劃一劃相關的語句。

  師:你們找到了哪些特點?

  師:這是住宅什么方面的特點呢?概括出三個方面:選址、外部、內部。(板書:選址、外、內)

  (一)講解選址方面的特點

  1)理解“隨遇而安”

  師:那么,住宅的選址又有什么特點呢?誰找到了相關的句子?

  預設:它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。

  師:找得很準確,我們一起來看第2自然段。這段話中有個詞語叫隨遇而安,它出現在哪一句話中?大聲地讀出來。

  ppt:蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安。

  師:聯系上下文,你能猜一猜隨遇而安的意思嗎?(生答)再看看詞語手冊上是怎么解釋的?(生讀)

  師:隨就是順從,遇就是遭遇,安就是滿足。意思就是能適應各種環境,在任何環境中都能滿足。(ppt出示意思)

  2)把蟋蟀與別的昆蟲作對比

  師:誰喜歡隨遇而安?誰不肯隨遇而安呢?

  預設:別的昆蟲喜歡隨遇而安,蟋蟀不肯隨遇而安。

  師:別的昆蟲是怎樣隨遇而安的?

  預設:別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫,棄去毫不可惜。(ppt出示)

  師:你們從哪些詞語中體會到別的昆蟲隨遇而安?

  預設:臨時、隱蔽所、不費功夫、毫不可惜。(ppt標出)

  師:對于一般的昆蟲來說,只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地它們就滿足了,棄去也毫不可惜,這就是隨遇而安。誰能把這種隨遇而安的態度讀出來?(指兩位同學讀)大家一起來讀一讀。

  師:可是蟋蟀和它們不同,不肯?(生接:隨遇而安)(板書:不肯隨遇而安)從哪里看出它不肯隨遇而安?

  預設:它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。(ppt出示)

  師:“慎重”是什么意思?

  預設:謹慎認真。

  師:蟋蟀是謹慎地、認真地選擇住址,而不像別的昆蟲一樣隨隨便便,而且,一定要?(生接:排水優良)并且有?(溫和的陽光)它不利用現成的洞穴,它的舒服的住宅是自己?(生接:一點一點挖掘的)。(同時ppt標出重點詞語:慎重、一定要、并且有、不利用、一點一點)

  師:把這幾個詞語圈出來,從這幾個詞語中,你們感受到蟋蟀的身上有哪些優秀的品質?

  預設:慎重、認真、不隨遇而安、踏實、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞。

  師:老師還覺得蟋蟀很聰明,你們覺得它聰明在哪里?

  預設:它選擇的住址排水優良,并且有溫和的陽光。

  師:是呀,它選擇的住址不僅排水優良,還有溫和的陽光,知道給自己挑個好地方,而且房子也是自己親手打造的,跟別的昆蟲比起來,就感覺它跟咱們人一樣,挺有頭腦的是不是?誰能讀一讀這幾句話?讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。(指名讀)

  師:咱們一起來讀一讀。(齊讀)

  師:正因為如此,小蟋蟀才會有屬于它自己的住宅。我們再把第二自然段連起來讀一讀,感受一下蟋蟀的與眾不同。(齊讀整段)

  四、總結延伸

  師:這節課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點,下節課我們繼續來學習住宅外部、內部的特點以及它的建造過程。

  第二課時

  一、復習,引入新課

  師:上節課,我們講了蟋蟀住宅的選址,從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安,這節課我們繼續來學習剩下的內容。

  二、細讀課文,深入理解

  (一)講解住宅外部的特點

  師:請同學們自由朗讀課文的第5自然段,找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點?

  預設A:在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會干的。

  師:能不能用幾個詞來概括?(引導:朝著陽光可以概括為?而且這條隧道是隱藏在草叢中的,別人很難發現,說明它有怎樣的特點?驟雨是什么樣的雨?(又大又急的雨)下驟雨,這里竟然立刻就干了,說明它怎么樣?)

  共同得出:朝陽、隱蔽、干燥。(板書:朝陽、隱蔽、干燥)

  預設B:隧道順著地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅。

  師:“九寸深,一指寬”是多大?你們知道一寸是幾厘米嗎?大約是三厘米三毫米,那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個手指這么寬。(師比劃)這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎?足夠寬敞舒適了。

  預設C:出口的地方總是有一叢草半掩著,就像一座門。

  師:蟋蟀的住宅有什么?

  預設:有門。(板書:有門)

  師:看看書上的插圖,出口的旁邊有一叢草,就像咱們房子的門一樣,多形象呀!

  預設D:那微斜的門口,經過仔細耙掃,收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴。

  師:除了有門,還有?

  預設:平臺。(板書:有平臺)

  師:蟋蟀還在這平臺上彈琴呢!看來這小小的蟋蟀還很會享受生活!

  師:我們把第5自然段連起來讀一讀。(齊讀)

  師:讀了這個自然段,你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀?為什么?

  預設1:聰明:能把自己的住宅建造得很隱蔽;隧道傾斜,即使下驟雨都能立刻變干;吃草從來不吃門口的那一叢草。

  預設2:能干、勤勞:把門口收拾得很平坦。

  預設3:會享受生活:在平臺上彈琴。

  (二)講解住宅內部特點

  師:那住宅的內部又有什么特點呢?默讀第六自然段,找一找。

  預設A:屋子的內部沒什么布置,但是墻壁很光滑。

  師:重點在哪個詞?

  預設:光滑。(板書:光滑)

  預設B:大體上講,住所是很簡樸的,清潔、干燥,很衛生。(板書:簡樸、清潔、干燥、衛生)

  師:住宅雖然簡樸,但是我想,蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。

  (二)體會“偉大的工程”

  師:作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的?

  預設:假使我們真可以算是偉大的工程了。(指名答,再齊讀)(板書:偉大的工程)

  師:讀到這兒,我們不禁產生一些疑惑,蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?作者又為什么發出這樣的贊嘆呢?一起讀第三自然段。(齊讀)

  師:蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅,怎能不讓人感到驚奇呢?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文7—9自然段著重寫了這方面內容,請三位同學分別朗讀一下這三個自然段,其他同學仔細聽,圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。(板書:挖掘)

  預設:扒、搬、踏、推、鋪。

  師:它就是這樣一點一點進行挖掘,你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎?非常地辛苦。我們一起來讀一讀。(齊讀)它蓋房子的工具有哪些呢?

  預設:鉗子、前足、后足、鋸。

  師:憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、清潔、干燥的住宅,難怪作者會這樣贊嘆。

  ppt:這座住宅真可以算是偉大的工程了。

  師:當蟋蟀累了的時候,它會怎樣?

  預設:蟋蟀鉆在土底下干活,如果感到疲勞它又進去繼續工作。

  師:多么勤勞的小家伙!誰能再讀讀這段文字?(指名讀)

  師:其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。

  ppt:我一連看了兩個鐘頭,看得有些不耐煩了。

  師:你覺得作者是一個怎樣的人?

  預設:有耐心、細心、善于觀察

  師:現在,蟋蟀的住宅已經挖了有兩寸深,這么寬敞了,已經可以住了,可是蟋蟀好像并沒有滿足,它又做了什么?

  預設:整修。(板書:整修)

  師:它是怎么整修的呢?默讀第九自然段。(生讀)能不能用自己的話說一說,它是怎么整修的呢?

  預設:蟋蟀長時間地進行整修,天氣變冷了或身體增長了,它就把洞加深加闊,即使在冬天,它都在里面不停地工作。

  師:我們發現了,住宅是經過了長時間的整修,要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的,最后,蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對于這樣一個柔弱的小生命來說,這的確可以稱得上是——(生接:偉大的工程。)

  三、讀寫結合,拓展延伸

  (一)品味擬人手法及運用

  師:其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅,那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢?

  預設:因為作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法;因為作者寫得很具體,觀察得非常仔細

  師:有同學發現課文中有很多地方用了擬人手法,請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子,找到了就自己讀一讀。(學生匯報)

  師:從這些句子中,我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢?試試看。

  ppt:仿寫:用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。

  (二)介紹法布爾和《昆蟲記》

  師:最后,我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾,他的作品叫《昆蟲記》,蟋蟀的住宅就是其中的一篇。

  老師從作品中摘錄了一段話,與大家分享。

  ppt:我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,更能引起我的無限興趣,更讓我無比地熱愛你們!

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