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《阿長與山海經》教學設計

教學設計 時間:2019-10-11 我要投稿
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  阿長與〈山海經〉》是近代思想家、文學家魯迅于1926年創作的一篇回憶性敘事散文。此文記述了魯迅兒時與阿長相處的情景,描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信的形象,下面給大家分享《阿長與山海經》教學設計范文,歡迎借鑒!

  《阿長與山海經》教學設計1

  【教學內容】

  選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

  【教材分析】

  魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆,她是一個粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女,質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領會阿長性格中的純真美。

  【教學目標】

  1、整體感知課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情

  2、重點研讀買《山海經》的部分,體會語句的深層含義。

  3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領會阿長性格中的純真美

  【重點難點】

  1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

  2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

  【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

  【課時安排】2課時

  第一課時

  【教學過程】

  一、談話導入:

  1、說起魯迅,我想大家應該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

  2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)

  讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

  3、讀了這個題目,你有什么疑問?

  (生質疑)

  二、整體感知:

  1、阿長究竟是怎樣一個人,她與《山海經》又有什么關系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

  2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

  (生預設:無知、淳樸、善良、粗魯……)

  3、師小結:

  總之,阿長是個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復雜的人。

  三、拎出線索:

  1、那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?

  2、自由朗讀課文,同桌討論:標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

  (隨機板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

  四、精讀買《山海經》部分

  1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念,態度發生了180度的轉變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

  (給“我”買《山海經》)

  2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。

  3、學生反饋

  預設:

  A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經’,我給你買來了!”出示幻燈

  (這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真,鄭重其事。)

  a、齊讀這一句,最能觸動你內心情感的是哪幾個字?(三哼經)

  b、一個文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)

  c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達給我,哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

  B、“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來了。”出示幻燈

  a、此時,我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

  b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎?為什么?

  c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

  (生反饋)

  d、師小結:正是因為這是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產生的新的敬意。

  C、“這又使我發生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

  a、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?

  b、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗?

  (生自由暢說)

  c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

  (善良、純樸、關心孩子)

  d、朗讀指導

  e、師小結:

  正是這種善良、純樸的優秀品質,讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

  五、情感升華

  出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

  1、指導朗讀

  2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結尾。

  (生練筆)

  3、小結:

  是啊,這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

  六、布置作業

  在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

  1、隱鼠一事,文中出現了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發材料)

  教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

  2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時,魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

  3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。

  七、板書

  阿長與《山海經》

  ——魯迅

  空前敬意    憎惡

  不耐煩              新的敬意

  不大佩服     買《山海經》        懷念

  善良、純樸、熱心、關心孩子

  《阿長與山海經》教學設計2

  教學目標

  一、知識目標

  1、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。

  2、學習細節描寫對刻畫人物的作用。

  二、能力目標

  1、培養學生觀察生活,感悟生活的能力。

  2、掌握文中出現的陌生字詞,達到會讀、會寫、會用。

  3、能自主發現問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養學生問題能力。

  三。情感態度與價值觀

  深入領會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。

  教學重點

  學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。

  教學難點:

  學生對文章主題的領會。

  教學方法

  1、閱讀領悟法

  2、互動研討法

  教學過程:

  第一課時

  課型:新授。

  方法:自學指導。

  過程:

  一、導入。

  同學們,在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物。那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經》。

  二、檢查預習

  (一)注音:

  擄(lu)去震悚(song)惶(huang)急瘡(chuang)疤

  詰(jie)問懼憚(dan)霹靂{pili}

  (二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內。

  1、莫(名)其妙()A名字B說出C名譽D有名的

  2、(念)念不忘()A惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫

  3、(疏)懶()A分散B不親密C粗心D不熟悉

  4、煩瑣之(至()A極B以至C到D至于

  三、查工具書,解釋下列詞語:

  惶急:恐懼著急。

  詰問:追問、責問。

  懼憚:懼怕。憚,害怕。

  渴慕:迫切地羨慕。

  霹靂:云和地面之間發出的一種強烈的雷電現象。

  煩瑣:繁雜瑣碎。

  瘡疤:瘡口表面所結的痂。

  毫不相干:一點關系也沒有。

  情有可原:這種情況有可以原諒之處。

  深不可測:深度大,難以測量。形容深奧難以理解。

  莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。

  四、品味細節

  1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

  教師提示:我們知道,沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨作者的感情變化是因為發生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

  明確:一共寫了七件事。

  ①常喜歡切切察察

  ②限制我的行動

  ③睡覺時擠得我無法翻身

  ④懂得許多規矩和麻煩的禮節

  ⑤講長毛攻城時護城

  ⑥謀害我的隱鼠

  ⑦為我買《山海經》

  2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用。。。。。。。寫得好,它寫出了。。。。。。的句式進行品析并說話。

  五、小結

  這節課我們理出了事件,認識了人物。

  六、布置作業

  研討與練習一。二。

  第二教時

  課型:新授、練習。

  方法:自學指導。

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