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《窮人》教學設計3篇

教學設計 時間:2019-10-11 我要投稿
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  《窮人》作品精細地剖析了漁夫妻子桑娜的心理矛盾發展過程,表現出漁人夫婦寧可自已吃苦,克服困難,也要幫助鄰居的高尚品質。下面是小編整理的教學設計,希望對大家有幫助!

  《窮人》教學設計1

  教學目標:

  1、有感情朗讀課文,理解課文內容,感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。

  3、練習續寫課文。

  教學重難點:

  1、理解課文內容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據課文內容,展開合理的想象,學習心理活動的描寫方法。

  教學過程:

  一、導入

  師:同學們,今天我們繼續學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

  二、整體感知

  1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。

  2、我們之前也學過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環境、人物、情節。那么誰能結合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內容)

  3、師:在這里老是有一個疑問,雖然題目叫“窮人”,但全文沒有出現一個“窮”字,現在就請同學們默讀課文,用橫線畫出哪些句子體現出窮人的窮?你是如何理解的?

  三、體會“貧窮”

  1、“漁夫的妻子……補一張破帆。”

  2、“古老的鐘發啞地敲了十下……回來。”

  3、“桑娜沉思……菜只有魚。”

  學生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關鍵詞的方法,并指名朗讀。

  4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學生自由回答,指名2人有感情朗讀。

  5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

  6、師:同學們,我們雖然沒有這樣的生活經歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。

  7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么?——環境惡劣。

  8、提問:生活在這樣惡劣的環境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側面描寫。

  9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質。

  四、體會美好品質

  1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質?在小組內交流感受。

  2、派代表發言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有(    )。

  3、體會“勤勞”——“海上……睡著。”

  提問:哪幾個關鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯,屋內卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

  4、體會“善良”——“她的心……不可。”

  (1)提問:“這樣做”指什么?——收養孤兒。

  (2)指名讀句子,說說從藍字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內心矛盾。

  (3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養了兩個孩子,就會________;如果不收養,就會________。

  (4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強語氣。

  (5)師:由此看來,桑娜內心經歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情,全班齊讀。

  (6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

  A、提問:哪個關鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

  B、提問:她會忐忑不安地想些什么?學生自由想象并發言。

  C、提問:除了關鍵詞,作者還借助什么表達桑娜內心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續續。

  D、師:桑娜連思路都是斷斷續續的了,說明她心理既害怕又糾結,可最后還是做了什么決定?——收養孩子。

  E、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定,現在請同學們小聲朗讀,自己用心體會。

  F、指名2人有感情朗讀。師評價:同學們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學習課文時,也要關注標點符號的作用。

  5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

  (1)提問:“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫?——神態。這樣的神態說明了什么?——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來。”

  (2)提問:找到哪個關鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿( ),也要( )。

  (3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質。

  (4)師:在體會人物品質時,我們除了關鍵詞、標點符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。

  (5)師:桑娜和漁夫的物質生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

  (6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”

  五、小練筆

  用上本課所學到的人物描寫和側面描寫手法,續寫課文《窮人》:桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢?

  六、布置作業

  推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

  《窮人》教學設計2

  一、教學目標

  1.會認12個生字詞,會寫6個生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過自主學習以及小組合作的方法,了解文章的主要內容(故事),學習作者通過環境、心理等描寫,來刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

  3.學生通過了解文章內容,感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。

  二、教學重難點

  【重點】

  梳理本文的主要內容,明確女主人公桑娜的形象。

  【難點】

  感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質。

  三、教學方法

  多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

  四、教學過程

  (一)出示課題,導入新課

  板書“窮人”二字,提問學生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么?接下來導入新課,今天我們也來學習一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統治下的俄國窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!

  (二)初讀課文,整體感知

  1.學生自由朗讀課文,將文中不認識的生字詞圈畫出來,老師通過ppt進行正音以及書寫指導。

  (擱、掀、魁、霉、裹、怨等)

  2.同學們,接下來大家再次朗讀課文,在朗讀的過程中思考一個問題:這篇文章主要敘述了一件什么事情?

  明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個風雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,發現西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養她的兩個孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養這兩個孤兒的故事。

  (學生回答,教師總結)

  (三)抓住重點,體悟道理

  過渡:我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來?(學生進行思考,然后小組合作,討論,教師總結)

  1.“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。”

  明確:桑娜自己家里過得也很拮據,所以,在她想著要收養鄰居家西蒙的孩子時,她心跳很厲害,另一方面,也是在擔心自己的丈夫可能會不同意,但是“非這樣做不可”足以體現出女主人公桑娜的善良、有同情心、關心他人的高尚品質。

  2.“桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……”

  明確:此段運用神態描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動”可以體現出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。

  3.分組朗讀——班里學生六人為一小組,朗讀有關桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫,從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。

  (四)總結全文,拓展延伸

  通過對這篇文章的學習,我們知道了在桑娜一家人身上發生的事情,并且從他們的經歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,大家大膽想象一下,如果當時漁夫不同意收養兩個孩子,后來又會發生什么事情呢?下節課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。

  (五)課后作業

  找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關作品,并向大家分享讀后感

  《窮人》教學設計3

  教學要求:

  1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活;認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學重點、難點:通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:文字片一張

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、談話導入新課、質疑:

  通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關段落,用一句話來概括。

  3、當桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

  (1)指名讀劃下來的句子。

  (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?

  把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當她真的把孩子抱回家的時候,她的內心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

  (1)指名讀——想:桑娜的內心有什么變化

  (2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

  (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

  (4)處理五個省略號

  A、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學生說第一個省略號。

  B、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。

  (先自己準備,準備好后同桌交流。)

  C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會到了桑娜的高尚品質,打開書看看,跟桑娜有同樣品質的人還有誰自己讀12——結尾。

  6、當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現呢?齊讀24自然段。

  (1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

  (2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

  (3)當看到自己的丈夫是如此的通情達理,這時的桑娜心情會是怎樣的,體會著說說。這些話桑娜說出來沒有?

  師:是的,此時無聲勝有聲,此時此刻,是兩顆善良的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點什么嗎?

  師:課文學完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學習的。

  作業:學習第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。

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