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人教版《金色的腳印》說課稿范文

說課稿 時間:2019-05-06 我要投稿
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  一、教學內容說明

  《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩,充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白,大自然是人和動物的共同家園,人要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章,而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養小動物的經歷,在這一點上,課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點,利用學生的已知和生活經驗,從學生的讀書感受出發,引導學生自讀自悟,并捕捉學生情感思想上的變化,使學生與文本進行對話。

  二、教學設計思路和特點

  改變傳統的學習模式,倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀

  閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性,獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中,我力求引導學生自讀自悟,實現個性化的閱讀教學。

  本課有四個教學步驟:

  第一:信息交流,導入新課。課前我布置了作業,讓學生搜集有關狐貍的資料,課上通過交流使學生產生興趣。在學生興趣盎然之時,引出課題讓學生充分質疑,猜一猜課文中的狐貍是什么樣的?既滿足了學生表達學習動機的愿望,又激發學生濃厚的學習興趣。

  第二:初讀課文,整體感知。在這一環節里我肯定學生的學習能力,鼓勵他們用自己喜歡的方式,帶著自己提出的問題去讀文探究,獲取對課文的感悟。盡管學生的感悟是零碎的,也是值得珍視的。

  第三:精讀體會,自主匯報。初讀課文之后,我引導學生用心用情在讀課文,細細體味課文中哪些使人感動的地方,并想想為什么感動。這個環節設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗,受到情感熏陶,從而體現“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

  第四:課外拓展。課前學生已經閱讀了大量有關動物的資料,所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設計是為了有效的培養學生搜集處理信息的能力,不但擴大閱讀量,還豐富了知識的積累。同時將課內與課外有機結合,語文教學與生態教育聯系起來。最后我讓學生用一句話來總結自己的內心感受,從而將課文和資料進行有機的整合,既激起學生思維的火花,又再次引發學生大膽說話的欲望。

  總之我力求做到知識與能力,情感與態度,過程與方法的和諧統一,堅持以“讀”為主線,讓學生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視學生獨特的感受體驗和理解。

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